心理学中有如此一个小故事：
鱼缸里的十几条小鱼，天天都得到细心照顾，可几年过去，小鱼一直只有三寸长。
直到有一天，鱼缸被打破，小鱼被放到了院子里的水池中。仅仅两个月的时间，小鱼就从三寸疯狂地长到了一尺。
这种打破鱼缸，让鱼儿更快、更好成长的现象被叫做“鱼缸法则”。
小鱼需要自由的成长空间，孩子亦是这样。
在教育孩子的过程中，给孩子充分的自由空间，他的潜能会得到更大程度的激起，他的内驱力会被唤醒，了解自我勉励、自我管理。
假如限制、控制过多，孩子就会像那些小鱼一样，身心进步受限。
有的父母一听到给孩子自由就紧张：
“给孩子自由，那他还不上天了？”
“难道让孩子任性妄为吗？”
“没规矩能行吗，进入社会早晚被教训！”
其实，大家说的自由，当然是一种“相对的自由”，在安全范围内、肯定规则下，尽量地给孩子充分的自由去成长。
特别是在下面这三件事上给孩子自由，他会成长得更为出色。
01
探索、体验的自由
对于很多父母来讲，教育中最大的妨碍不是别的，而是他们自己的恐惧、担忧、怕麻烦。
比如：
孩子在不会干扰别人，也没安全隐患的空地上尽情奔跑，父母：“别跑呀，小心摔倒了！”
孩子把玩具都拆了装、装了拆，父母：“你这是在做什么？弄坏了我将来不给你买了。”
孩子在路上踩踩水坑、捡捡石头，父母：“太脏了，快点过来，不许碰。”
孩子在学着做一些事的过程中，不小心搞砸了、有错，父母就言辞激烈地批评、否定孩子。
于是孩子只能小小地叹息一声，收起我们的好奇心、探索欲，谨小慎微，做个父母眼中的乖孩子，维持干净、不添乱、不犯了错误、不让父母担忧。
然而，看上去平静、安全的表象之下，孩子的手脚却被束缚住了，失去了体验和探索的自由。
教育家蒙特梭利曾说：
“大家需要严格防止抑制孩子们的自发活动。显然这里只在行为上给孩子自由。
孩子们有了自由，就能选择自己有兴趣的东西；由于有了兴趣，孩子就会反复做，在反复训练中掌握专注，产生有序。
由于长久的专注，儿童会渐渐地感知把握事物的规律并适应这种规律，最早的纪律也就形成了。”
这不可以碰、那不可以做，孩子干什么事都畏手畏脚，就会渐渐失去对各种事物的兴趣，失去持续专注于某件事的宝贵体验，没办法广泛、深入地学习和认知。
有位父母过去说到，两个孩子一直喜欢在墙上涂涂画画，当她想要阻止孩子的时候，老公阻止了她，告诉她不要影响了他们的创作，墙纸可以再换，想法被抹杀掉就没了。
这就是给孩子自由。
允许孩子在安全、不干扰别人的首要条件下尽量地活动、探索，找到自己有兴趣、想专注其中的事情，并给他足够的关注和支持。
孩子年龄小的时候，除去原则性问题，每当他犯了错误、闯祸，父母不要反应太大、求全责备，应当看做是孩子尝试和学习的过程，用平和的态度来引导孩子，让他从中积累经验。
在如此自由的体验和探索中，孩子才可以充分地打开感官，同意外面的各种刺激，促进大脑发育和认知进步，并通过亲身实践，提升能力、收成宝贵的成长经验。
02
选择的自由
回想一下，日常，与孩子有关的事情都是哪个做主？
中国的爸爸妈妈，为孩子想牺牲所有，但同时随着着一个缺点，就是喜欢替孩子做选择，甚至把我们的意志强加在孩子身上，强迫孩子做一些事。
譬如吃那些、穿什么衣服、玩什么玩具；什么时间做作业、看什么书；大到上什么兴趣班、上什么大学、学什么专业。
不但这样，还喜欢用我们的经验来指导孩子，假如孩子不听，就觉得孩子叛逆、不懂事。
诗人于戈曾说：
“为人爸爸妈妈，什么都可以给孩子，唯独对生活的历程，喜怒哀乐、成功挫折，你没办法给孩子。”
爸爸妈妈直接帮孩子做选择，或者让孩子乖乖服从我们的命令，帮他们防止掉一些错误选择导致的后果，短期来看成效非常不错，但却给将来埋下了隐患：
孩子长大了，独立生活的时候，不会怎么样做选择，常常做出错误决定，而且习惯逃避责任；
一直被爸爸妈妈安排，没自主权的孩子，内心也会非常压抑，很难感觉到生活中的快乐和幸福。
西方有一句谚语：“经验是最好的老师。”
给孩子机会自己做选择、做决定，并承担相应后果，如此的亲身实践，会变为孩子的成长经验，这比父母再多的道理都更为深刻、有价值。
给孩子选择的自由，孩子也会学着承担责任，对自己负责。
更要紧的是，孩子拥有自主权，可以根据我们的意愿活出生活的精彩，拥有无限的可能。
养育过程中，父母要做的，是在孩子需要的时候，帮助他剖析不同选择带来的后果，最后的决定权还是交给孩子。
譬如早上赖床，让孩子了解：假如选择赖床，结果就是会迟到、被老师批评；假如选择立刻起床，则可以不慌不忙地享受早饭、按时到校。
孩子不想写作业，告诉他：你可以不写，后果是交不上作业，爸爸妈妈和你一块被老师谈话，学习也会慢慢退步；认真写作业的话，要点学会结实，学习也会变得顺利和轻松，成绩随之提升。
孩子做出哪种选择，就让他一个人承受相应的结果。
刚开始或许会非常难，但只须父母信赖孩子，继续给孩子做选择的自由，他就会在一次次的试错中提升认知、调整行为，慢慢掌握做出更合理、正确的选择。
03
管理我们的自由
我见过不少从小学到高中成绩优秀的孩子，到了大学宽松的环境中，没爸爸妈妈严格的管理和督促后，完全丧失了自制力，缺少目的和斗志，不断放任自己。
这在某种程度上，折射出教育的失败。
在这类孩子的成长经历中，一直以来，驱动他们前进的是爸爸妈妈的管教和督促，缺少在相对自由的环境下自我管理的体验，没打造起内驱力。
于是，等他们得到一点点自由，就没办法控制自己，开始放飞自我。
教育家蒙特梭利说：
“纪律应该来自自由，而不是约束。
那些被说教、强迫、洗脑、威胁、惩罚出来的“乖学生”，不是守纪律，而是被麻痹、被毁掉了。
当一个学生拥有自由，理解他是我们的主人，然后选择去做他应做的事，不做他不应做的事，如此的纪律才有价值。”
给大家的启示是：教育孩子的过程中，不可以一直让外驱力来驱动孩子的学习和成长，多给孩子自我管理的自由空间。
这个外驱力，大多来自己家里长的安排、控制、管得太多。
譬如：无微不至地照顾孩子的生活，给孩子筹备要穿的衣服、整理书包，提醒他要做的事情；
在孩子写作业时，紧盯着、监督着，有一点小差错立刻指出来；
拟定一系列计划，把孩子的学习安排得明了解白，孩子没一点喘息的时间······
当外驱力过大，孩子是没办法进步出内驱力的，生活上缺少独立能力，每件事依靠爸爸妈妈，学习上也很难主动、自觉。
伴随孩子年龄的增长，父母要降低干预和包办，多让孩子自己安排平时生活和学习，父母仅需在重点时刻当令引导。
从小掌握自我管理，孩子会了解对自己负责，并产生自觉性，如此的孩子，不论在任何环境下，都能独立、自主地管理好自己，有目的、有方向。
教育家陶行知先生早在多年前就曾呼吁：
“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的日常得到真的的教育。”
教育孩子，规则必不可少，自由同样要紧。做有远见的爸爸妈妈，就请在以上三个方面给孩子自由。
